教室内。
当一首歌放完，学生们依然安静地坐在座位上。
他们整个人呈现出一种十分空灵的状态，就仿佛魂魄脱离于身体之外，遨游在华夏山河之间。
感受到现场安静的气氛，地理老师微微一笑，没有立即打断。
等待十多秒后，地理老师开口问道：“同学们，你们喜欢听这首歌吗？”
“喜欢！”
听到老师的询问，学生们陡然清醒过来，齐声大喊。
地理老师接着问道：“你们听这首《山河图》的时候，内心是什么感受？”
话音落下，教室内响起学生们连续不断的回复声。
“这首歌太燃了吧，听得完全热血沸腾起来，好想出去嚎一嗓子啊！”
“我好像看到喜马拉雅山，好像看到了长白山、太行山，真的太神奇了！”
“不知道为什么，我有种流泪的冲动，明明我从来没有去过那些地方，但好像那些地方正等着我去。”
“老师，我好想去歌词里的那些地方看看！”
“听一遍根本不过瘾，老师再放一遍！”
“……”
地理老师将学生们的这些回答一一记在心里，脸上也露出笑容。
他之前听到这首歌时，和大部分学生的感受也是一样。
眼前出现一幅幅壮阔的华夏山河图，内心有种无比激荡的情绪。
他把自己的这些反应，归结于自己的华夏血脉。
因为他是一个华夏人。
即使身处宝岛，他也依旧认为自己骨子里，血脉里都是华夏人。
而且他认为宝岛就是华夏的。
但是在宝岛，在当局刻意营造的大环境下，很多宝岛人并不这么认为。
对于这种现状，他也是听之任之，因为个人的力量真的太薄弱了。
但是在听完这首《山河图》之后，他内心的这种想法变了。
他想做点什么。
想通过某种方式告诉别人，自己就是华夏人。
想让更多的宝岛人意识到自己就是华夏人。
作为老师，他想到的方式，就是给学生们播放这首歌。
通过这首歌，告诉学生们，我们都是华夏人。
而现在，有很多学生们听完这首歌的感受，和他当时的听歌感受是一样的。
这说明，学生们内心深处也有自己是华夏人的想法。
只不过一直被隐藏着，压抑着。
对此，他感到很欣喜。
果然，来自血脉深处的传承是不会断的。
此时，讲台上的他欣然点头道：“很好，接下来，我就通过这首歌来讲述我们华夏的大好河山！”
教室里的学生们齐刷刷地点头。
他们完全没有感受到老师刚才那句话有什么奇怪的地方，“我们华夏的大好河山”！
老师刚才用“我们华夏”来形容华夏！
如果在以前，他们会立刻听出来这句话的毛病，因为华夏是华夏，他们是他们。
但现在，他们下意识地觉得“我们华夏”这个词非常合适，非常顺耳，就好像是理所应当的。
随后，在热烈的气氛下，地理老师将歌词里面出现的地名，一一讲述起来。
学生们在听完歌声后，本来就对这些地方产生浓厚的兴趣，因此一个个听得非常认真。
期间不少学生主动提问，话语中也多次出现“我们华夏”这个词！无广告、更新最快。
讲台上的地理老师欣喜地看着这一幕。
他暗自下一个决心，以后要在课堂上多放一下这首《山河图》，通过这首歌来潜移默化改变学生们的想法。
而在这堂课结束后，有一个学生主动提了一个想法，想让地理老师组织一次修学旅行，而旅行的地点正是歌词里的这些地方。
对此，地理老师立刻同意，表示近期内举办这样的修学旅行。
地理老师原以为这节课就这样圆满的结束了。
谁料教室里的学生将这件事情分享给朋友们，一传十，十传百，迅速传遍整个宝岛的学生圈。
一阵修学旅行风突然刮了起来，愈演愈烈。
无数宝岛学生们对大陆产生强烈的好奇，他们迫切想去看看歌声里的华夏山河，想真实感受这些名川大山带来的壮阔感。
就是在这样的想法下，这些宝岛学生对华夏的归属感忽然倍增起来，前所未有的强烈。
假以时日，当这些学生成长起来，能掌控局面时，到时统一就是水到渠成……
……
（晚点补充五百字）